Portfolio

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту:  " Види трикутників"

Назва навчальної теми: "Трикутники"

Основний та другорядні навчальні предмети

Математика

 Вік учнів, клас: 12-13 років, 7 клас

Стислий опис проекту

 Перед початком проекту вчитель створює буклети та власну комп`ютерну презентацію, щоб підготувати учнів до сприйняття нового матеріалу. Протягом роботи над проектом учні працюватимуть над темою “ Види трикутників” . Об'єднані в групи, вони будуть проводити ознайомлення з теоретичним  матеріалом, історичні дослідження, створювати практичні завдання для однолітків. За допомогою Інтернет ресурсів учні навчаться створювати презентації для пред'явлення результатів досліджень діяльності учнів.

План

План навчального проекту 

План впровадження проекту 

Навчальні цілі

По завершенні проекту учні вмітимуть:

Дотримуватися закону про авторське право

Критично оцінювати веб-ресурси

Проводити опитування

Користуватися сервісом googlemaps

Оформляти, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання.

Вчитися відповідати за результати спільної роботи.

Розуміти, усвідомлювати роль ефективного спілкування, використовувати різні видів спілкування: усне, письмове та за допомогою мультимедіа-засобів.

засобами комп'ютерних технологій шукати інформацію необхідну для проекту

Використовувати цифрові технології, інструменти комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних.

Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

Ефективно використовувати час та розподіляти навантаження.

Опис оцінювання 

Перед початком виконання проекту здійснюється визначення навчальних потреб учнів за допомогою З-Х-Д схеми, обговорення основних запитань, перегляду презентації вчителя та її обговорення.

Протягом роботи над проектом проводиться анкетування,консультації, самостійна робота з Формами оцінювання (само- та з коефіцієнтами та балами).

Наприкінці роботи над проектом проводиться демонстрація проекту, рольова гра, опитування, підводяться підсумки роботи із З-Х-Д схемою та доопрацьованою формою оцінювання.

Діяльність учнів

При вивченні теми учні мають провести анкетування однолітків, спостереження, опитування, дослідження. З’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичокздійснюється за допомогою З-Х-Д таблиці та обговорення вступної презентації.

Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Для забезпечення досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп'ютерних робіт до учнівського проекту, учні мають навчитися робити презентації, піблікації, працювати з вікі та блогами

Приклад учнівської роботи допоможе зорієнтуватися учням на початку роботи над створенням власної роботи, учні можуть використати його ,як зразок при оформленні власної роботи.

Оцінювання учнівських робіт буде проводитись на протязі всього періоду роботи над проектом і включає в себе попереднє оцінювання, формуюче оцінювання та остаточне оцінювання підсумок-роботи над проектом.

Для того щоб учні стали самоспрямованими у навчанні, їм необхідно адаптуватися так само ,як і вчителям. Учні мають бути активні у власному навчанні, у той час,як вчителі повинні підтримувати, працювати з учнями, диференціювати навчання. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

Робота над проектом розпочинається з представлення презентації вчителя та обговорення її, оцінювання навчальних потреб учнів за допомогою З-Х-Д таблиці. Для того, щоб виконати роботу якісно та отримати результат, учнів слід об'єднати в групи, у яких вони повинні будуть працювати протягом проекту. 

Відомості про автора

Ім`я, Прізвище: Тетяна Цікало

Фах, навчальний предмет: вчитель математики, геометрія

Навчальний заклад : Валківський ліцей ім. О. Масельського

Місто/село, район, область: м. Валки Валківського району   Харківської області

Контактні дані:  № тел. 0507562527

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу: 22.08.2012 - 29.08.2012

Місце проведення тренінгу: 

Валківський ліцей ім. Олександра Масельського

Тренери: Шаповал Наталія Миколаївна

Рефлексія до модуля 10

Працюючи у цьому модулі, я з`ясувала для себе, як комп`ютерні технології допомогли стати фасилітатором, як можна ефективно використовувати ІКТ для підтримки та оцінювання навчання учнів, при цьому тісно співпрацюючи з ними. Зрозуміти,  що фасилітація, як стиль педагогічного спілкування, більше сприяє засвоєнню учнями нового матеріалу, ненав`язлива допомога у розв`язанні проблем, якнайкраще дає  можливість учневі самому зрозуміти власні помилки та прогалини в знаннях.

Рефлексія до модуля 9

   Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що задоволення потре усіх учнів потребує наполегливої підготовки та планування вивчення навчальної теми. Кожен учень вимагає відповідної підтримки для того, щоб почуватися впевнено та конфортно в різних навчальнихси туаціях, а обдаровані учні та ті, що мають труднощі у навчанні, потребують різних видів підтримки і цю допомогу можна забеспечити, викокистовуючи педтехнології. Вчитель повинен надавати учневі можливість не тільки виконувати самостійно роботу за інструкціями, а й навчати його ставити власні цілі, планувати свою власну траєкторію, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей. Це сприятиме розвитку самостійності учнів у навчанні, адже сформована навичка - бути спрямованим у навчанні - є дуже важливою для досягнення учнями успіхів у школі та в особистоиу  житті.

Рефлексія до модуля 8

 Цей модуль надав мені можливість дізнатися як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікативні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. Я спроектувала свою систему оцінювання проекту, з`явилися ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання, створила форми для підсумкового оцінювання.Сподіваюся, що створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес та його результат.

Рефлексія до модуля 7

    Цей модуль допоміг мені осмислити те, чого я навчилася протягом нашого тренінгу. Знайомлячись з його матеріалами, я вибрала для себе які ресурси доречніше використати у своїй роботі. та проаналізувала матеріали, які створила для реалізації свого проекту. Створення учнівських робіт допоможе уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання, самостійна та робота в групах, при створенні ними комп`ютерних презентацій до учнівського проекту, забеспечить досягнення учнями навчальних цілей.

Рефлексія до модуля 6

 У цьому модулі ми досліджували різні можливості використання сервісів Інтернету, що допомогло мені переконатися у важливості дбати про безпечну роботу учнів з Інтернет-ресурсами. Я впевнена, що використання сервісів Веб 2.0 сприяють спілкуванню та співпраці вчителя та учнів під час роботи над спільним проектом та розширюють їхній світогляд. 

Рефлексія до модуля 5

Цей модуль спонукав мене обміркувати, які зміни може внести використання Інтернет ресурсів у процес навчання моїх учнів: допомагає учасникам навчального процесу шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Моїм завданням є - навчити учнів критично оцінювати веб-ресурси, зважаючи на цілу низку факторів при визначенні  достовірності веб-сторінки для використаннях в проектах. Інтернет  надає багато можливостей  для заохочення учнів до навчання та формування в них навичок 21 століття.